Los deberes han sido durante mucho tiempo un tema de debate, pero en 2025 se enfrentan a una crisis existencial: ¿la inteligencia artificial y sus respuestas instantáneas los han hecho inútiles o incluso contraproducentes?
Investigación publicada este mes sugiere que la IA se ha integrado completamente en la forma en que los estudiantes responden a las tareas y otras asignaciones.
El porcentaje de estudiantes de secundaria que informan que utilizan IA generativa para el trabajo escolar está creciendo, pasando de un ya alto 79% a un 84% entre enero y mayo de este año, según encuestas realizadas por College Board, la organización sin fines de lucro que administra gran parte de las pruebas estandarizadas del país, incluido el SAT.
Eso significa que un número cada vez mayor de estudiantes están asignando sus propias tareas a la IA, incluso si eso pone en peligro el aprendizaje. La IA puede resolver un problema matemático y también mostrar el trabajo paso a paso. Puede resumir y analizar un pasaje de lectura. Puede escribir un ensayo completo, en formas cada vez más difíciles de detectar.
Alyssa Bolden, profesora de inglés de la escuela secundaria de Inglewood, aprendió de uno de sus alumnos que la IA podía personalizar un ensayo incorporando las notas del estudiante de las conferencias de Bolden, así como su rúbrica de evaluación única.
La IA le ha dado una razón abrumadora para considerar inútil la tarea.
“No lo están haciendo”, dijo sobre los estudiantes y las tareas. «No lo están haciendo».
Alyssa Bolden, profesora de inglés en la escuela secundaria preparatoria City Honors International en Inglewood, hace que los estudiantes escriban ensayos a mano en clase para limitar el uso de la IA. Ella no asigna tareas.
(Juliana Yamada / Los Angeles Times)
Otros maestros, sin embargo, continúan asignando tareas, lo que introduce una nueva tensión en la relación de aprendizaje, dijo Aaliyah Herron, de 15 años, estudiante de décimo grado, una de las estudiantes de Bolden en la Escuela Secundaria Preparatoria Internacional City Honors. En otras clases, tiene que demostrar su inocencia dada la calidad de su trabajo.
Evita la IA para eliminar cualquier posibilidad de que la acusen de usarla de manera inadecuada: «Mis ensayos se marcarán como IA sin ningún motivo, aunque no he usado IA en ningún trabajo en mi vida».
Fundamentalmente, la IA complica un problema preexistente: a menudo, los instructores han puesto muy poca atención en la tarea, dijo Mollie Galloway, profesora asociada de la Escuela de Graduados en Educación y Consejería de Lewis & Clark College en Oregon.
«Siempre ha sido importante pensar en cómo crear tareas que sean significativas y profundicen el aprendizaje, y el uso cada vez mayor de la IA hace que esto sea más cierto que nunca», dijo Galloway.
El debate sobre las viejas y las nuevas tareas
Muchos educadores siguen decididamente a la vieja escuela en cuanto a las tareas, con puntos de vista similares a los de Lance Izumi, director senior del Centro para la Educación de la Universidad de California. Instituto de Investigaciones del Pacífico.
“Imagínese recibir instrucción de matemáticas solo una hora al día”, dijo Izumi. «¿Puede todo el aprendizaje de matemáticas permanecer en el cerebro de un estudiante en esa hora? Sin tarea, muchos estudiantes no desarrollarán la base de conocimientos necesaria para el éxito académico».
En opinión de Izumi, los estudiantes no reciben suficientes tareas. «Además de habilidades y conocimientos, las tareas enseñan a los estudiantes disciplina, organización, gestión del tiempo, responsabilidad y rendición de cuentas».
Los estudiantes hacen fila en la Academia de Excelencia La Tijera en Inglewood.
(Juliana Yamada / Los Angeles Times)
Hay investigaciones que respaldan esta opinión. Múltiples estudios han encontrado que los estudiantes que hicieron su tarea tenían más probabilidades de administrar bien las tareas y el tiempo.
Pero Izumi también tiene dio la alarma que el uso generalizado de la IA podría contrarrestar los beneficios de la tarea al permitir la pereza de cortar y pegar.
Aaliyah dijo que esas preocupaciones son legítimas.
«A muchos de mis compañeros de clase, en matemáticas… realmente no les importa cómo lo hacen. Sólo quieren hacerlo», dijo. «Entonces, cuando se les haga la prueba» (sin acceso a la IA), «no sabrán realmente qué hacer».
Emilio Torres, compañero de clase de Aaliyah, dijo que una experiencia así “podría despertarlos para una lección, pero fácilmente recaen en la IA y lo vuelven a hacer, y el ciclo simplemente se repite”.
Utiliza la IA de forma selectiva. Por ejemplo, le pedirá a AI que cree preguntas de estudio para que él las investigue.
“La IA es definitivamente una herramienta útil para hacer ciertas cosas”, dijo Emilio, que tiene 15 años. “Me disciplino para no depender de ella”.
Parte del debate previo a la IA se centró en la cantidad de tarea: muchos educadores se decantaban por 10 minutos al día multiplicados por el nivel de grado. Así, por ejemplo, un estudiante de 12º grado podría esperar recibir 120 minutos diarios de tarea.
Más no es necesariamente mejor, según Challenge Success, una organización sin fines de lucro afiliada a la Escuela de Graduados en Educación de Stanford.
«Los estudiantes de secundaria que regularmente completaban dos horas de tarea no obtuvieron mejores resultados en la escuela que aquellos que promediaban sólo una hora», concluyó en un Revisión de la investigación de 2020..
Aunque las opiniones de los profesores sobre las tareas son amplio alcancemuchos investigadores pensaron que estaban empezando a llegar a algunas conclusiones adicionales, entre ellas que la tarea parece no tener ningún beneficio académico mensurable para los estudiantes de escuela primaria, algunas ventajas para los estudiantes de secundaria y efectos más mensurables en la escuela secundaria.
Los estudiantes esperan una celebración de los altos puntajes en los exámenes en la Academia de Excelencia La Tijera.
(Juliana Yamada / Los Angeles Times)
Cómo un maestro está renovando la tarea
Libby Rosenbaum, profesora de cuarto grado de Sherman Oaks, intenta aplicar los resultados de la investigación y, hasta ahora, sus alumnos son demasiado jóvenes para verse muy afectados por la IA.
«La tarea no debería afectar la calificación del contenido académico de un estudiante», dijo Rosenbaum. «Las calificaciones deben basarse en el dominio de los estándares. La tarea no es un estándar.
«Darle a una clase llena de niños una tarea de matemáticas de 20 problemas no es productivo», dijo. «Los niños que luchan con el concepto probablemente no lo entenderán repentinamente en casa, y esto puede generar tensión innecesaria en la relación entre padres e hijos. Los niños que sí lo entienden no necesitan 20 problemas».
En cambio, establece un menú semanal de opciones en su mayoría no académicas, en bloques de 15 a 20 minutos: tiempo de calidad con un ser querido, tiempo dedicado a organizar algo en casa o enseñarle una habilidad a otra persona. Las tareas se asignan el lunes y el viernes.
«Este procedimiento de tarea proporciona los beneficios de la tarea: gestión del tiempo, ética de trabajo y responsabilidad, con el beneficio adicional de impulsar la integridad integral del niño y el tiempo fuera de las pantallas», dijo Rosenbaum. “Trabajamos una jornada rigurosa durante la jornada escolar, necesitan deportes, descanso, tiempo social, tiempo en familia y otras experiencias de vida fuera de la jornada escolar.
«Las únicas excepciones a esta política son cuando los estudiantes eligen no trabajar productivamente durante el día escolar y necesitan llevarse la tarea a casa para terminarla», agregó, «o necesitan una revisión adicional de sus palabras de ortografía. La lectura siempre es obligatoria, pero debe incorporarse a una rutina antes de acostarse».
Pilar Cuevas, profesora de historia de secundaria, habla con los estudiantes de su clase en la Academia de Excelencia La Tijera. Cuevas hace que sus alumnos escriban notas a mano y otras tareas en un formato que les dificulta el uso de la IA en las tareas.
(Juliana Yamada / Los Angeles Times)
Hacer bien la tarea
Aryn Kennedy, cuya hija asiste a la escuela secundaria Armstrong en el Valle de San Fernando, recuerda que “muchas noches pasábamos una hora completando hojas de trabajo de matemáticas tediosas y mal diseñadas” sobre temas que su hija ya entendía.
Pero también ve algunos aspectos positivos.
«Resolver problemas de matemáticas en casa ayuda a reforzar las lecciones de la escuela, ya que no tienen tiempo para resolver cada iteración en clase. Leer textos largos en casa también es beneficioso para permitir más tiempo en clase para la discusión».
La profesora de historia de secundaria Pilar Cuevas, de la Academia de Excelencia La Tijera de Inglewood, depende en gran medida de la tarea y bloquea la IA en las computadoras proporcionadas por la escuela. Las preguntas y respuestas de la tarea deben escribirse a mano, lo que dificulta el uso de la IA. Sus colegas de la facultad confían en un sistema similar, al que ella atribuye en parte una aumento reciente en los puntajes de las pruebas.
Rylee Tucker, de 12 años, y Phelps Mauricio, de 12 años, estudiantes de séptimo grado, comen conos de nieve juntos durante una celebración de los altos puntajes en los exámenes en la Academia de Excelencia La Tijera.
(Juliana Yamada / Los Angeles Times)
Algunos expertos han señalado que la tarea tiene el potencial negativo de ampliar las brechas entre estudiantes de diferentes orígenes económicos y de apoyo familiar, y es por eso que el instructor de Inglewood, Bolden, fue el primero en dejar de hacer la tarea.
Los recursos y el apoyo de la familia, las actitudes de los estudiantes y las creencias sobre sus propias capacidades académicas están «asociados con la realización de las tareas», escribió la profesora de educación Joyce L. Epstein, en un análisis de la investigación sobre las tareas.
Epstein, que trabaja en la Escuela de Educación Johns Hopkins, dijo en un correo electrónico que el diseño de las tareas sigue siendo clave.
En la escuela media y secundaria, “algunos estudiantes dejan de hacer tareas que no les interesan, o que son demasiado difíciles, demasiado fáciles, etc.”, dijo.
Y eso fue antes de que la IA hiciera más fácil evitar los deberes.
La tarea debe ser significativa, dado que puede aumentar el estrés de los estudiantes y obstaculizar las interacciones positivas con familiares y compañeros, actividades extracurriculares valiosas e incluso el sueño, dijeron los expertos.
Epstein citó hallazgos de que alrededor del 80% de los estudiantes, maestros y padres dijeron que la tarea es importante o muy importante para aumentar el aprendizaje y el éxito en la escuela. Pero la misma encuesta informó que hasta un tercio de los estudiantes, profesores y padres calificaron la calidad de algunas tareas como regular, mala, poco interesante o simplemente ocupada.
“Cada vez más, los educadores e investigadores están de acuerdo en que los estudiantes no necesitan más tareas, pero sí mejores”, dijo Epstein. «Con tareas más interesantes y creativas, más estudiantes completarán sus tareas».
